BAG-Fachseminar
Bildungsdiagnostik & Kompetenzfeststellung
im Bildungszentrum der JVA Hameln, vom 16. bis 19. November 2010
Moderation und Leitung: Klaus-Dieter Vogel, Jugendstrafanstalt Berlin

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An alle Lehrerinnen und Lehrer im Justizvollzug, sehr verehrte Kolleginnen und Kollegen,

die ´Feststellung des Förder- und Qualifizierungsbedarfs´ von Inhaftierten hat seit der landesspezifischen Formulierung der Straf- und Untersuchungshaftvollzugsgesetze besondere Bedeutung erlangt. Wer Inhaftierte zielgerichtet beraten und qualifizieren will, wer mit den Inhaftierten ihre Bildungswege planen will, muss zunächst in der Lage sein, Bildungsstände, Kompetenzen und Problemlagen im Bildungsprozess zutreffend festzustellen.
   Doch wie gehen Sie Bildungspädagoginnen und -pädagogen im Justizvollzug mit dieser Aufgabe um? Gibt es zielführende Verfahrensstrukturen, die als Standards angesehen werden könnten? Fühlen Sie sich hinreichend fachkompetent, sind Sie mit Ihren Diagnoseinstrumenten zufrieden?

Seminarplan ist im PDF-Format hier gespeichert

Nachlese  

16.11.2010
Hameln begrüßte uns mit herbstlichem, aber nicht unfreundlichem Wetter. Zur ersten Vorstellungsrunde ab 16.00 h waren alle Teilnehmer/innen rechtzeitig anwesend und hatten sich bei Kaffee/Tee und Kuchen nach der Anreise gestärkt. 25 Kolleginnen und Kollegen aus 10 Bundesländern machten sich miteinander bekannt und tauschten ihre Erwartungen an das Seminar aus. Leider hatten sich keine Kollegen/innen aus Bayern, Rheinland-Pfalz, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Thüringen und Mecklenburg-Vorpommern angemeldet.

Im zweiten Eröffnungsblock wurde in 5 Kleingruppen erörtert, welche Art von Bildung und welche Kompetenzen mit dem Seminarthema gemeint sind? Es wurde in der Auswertung in erster Linie auf schulisches Basiswissen, Elementarbildung, sprachliche Bildung und mathematische Fähigkeiten sowie praktische Lebenskenntnisse und Schlüsselkompetenzen, aber auch auf Fachkompetenzen verwiesen.

Teilnehmer im Seminarraum

An Ansprüchen an die Diagnostik wurden genannt: eine hinreichende Anamnese-Dokumentation sowie die Verbindung zwischen Testergebnissen und Zugangsvoraussetzungen für bestimmte Qualifizierungsmaßnahmen. In Bezug auf eventuelle Qualitätsstandards wurde auf mögliche Vergleichstests, analog den Instrumenten im öffentlichen Schulbereich, verwiesen. Der Tag endete nach dem reichhaltigen, gemeinsamen Abendessen in der Kantine der Jugendanstalt Hameln mit einem informellen Erfahrungsaustausch bei alkoholischen und nicht-alkoholischen Getränken in dem gemütlichen Gemeinschaftsraum der Seminar- und Bildungsstätte, bevor sich jede/r in sein modern ausgestattetes Einzelzimmer zurückzog, um sich für den kommenden Arbeitstag auszuschlafen. (Klaus Vogel)

17.11.2010, vormittags
Herr Vogel begrüßte zunächst die Referenten Herrn Dr. Nanninga und Ehefrau. Im Anschluss daran erläuterte er anhand einer dreidimensionalen Matrix (Vollzugsprozess, Intensität und Relevanz) die Bedeutung der Diagnose des Bildungsstandes der Inhaftierten. Es handelt sich hierbei um die Darstellung einer Systematik, die Bildungs-, Förder- und Planungsziele mit Teilzielen berücksichtigt.

Zwischenzeitlich entwickelte sich eine kritische und kontroverse Diskussion über die Verwertbarkeit von Intelligenztests (Stigmatisierung versus hilfreiche Einschätzung des Gefangenen).

Grundsätzlich sollten die eingesetzten Testungen nicht der reinen Diagnose dienen, sondern immer nur der Zielsetzung, Kompetenzen und Förderbedarf festzustellen. Diese Auffassung vertrat auch Herr Dr. Nanninga in seiner anschließenden Darstellung der von der Firma INTERVENTIO entwickelten SDQ (Systematischen Diagnostik und Qualifizierungsplanung). Dieses Verfahren, welches Diagnose, Planung und Förderung beinhaltet, wird von Firmen zur Feststellung der Bildungsreife für die Berufsausbildungswahl eingesetzt.

Bildungsreife könnte im Vollzug mit Reintegration oder Resozialisierung gleich gesetzt werden. Da es sich um computergestützte Testverfahren handelt, sind sie einfach zu handhaben. An einigen Beispielen konnte er anschaulich die Testinhalte darstellen. Wichtig sei am Ende einer Testung die subjektive Einschätzung (der gesunde Menschenverstand) des Auswerters und die Darstellung des Nutzens für den Probanden. (Annemarie Monkau)

17.11.2010, nachmittags
Nach dem sehr leckeren und liebevoll servierten 3-Gänge Menü im Ausbildungsrestaurant der JVA konnten wir wieder gestärkt in heiße Grundsatzdiskussionen und sehr interessante Vorträge starten.

Frau Karen Möller aus der JVA Hahnöfersand stellte uns ihr Projekt QuA Fit vor und ermutigte uns, dass man auch „mit kleinen Brötchen“ etwas erreichen kann, denn „weniger ist manchmal erstmal mehr“. Wichtig ist nur, da waren sich alle einig, dass man überlegt, wo die Gefangenen stehen, wohin sie wollen und vor allem, welche Hilfeleistung wir ihnen auf diesem Wege geben kann. Die Übersicht aller Testverfahren zusammengefasst auf eine Seite mit dem Titel „Auf einen Blick“ wurde von vielen bestaunt und als Anregung für die eigenen Testverfahren notiert. Beim Thema „Vollzugspläne“ war in dem Seminar wohl kaum jemand zu finden, in dessen Anstalt diese tollen Pläne keine Schwierigkeiten machen.

Nach einer Kaffee- und Kuchenpause bekamen wir Besuch von einem jungen Diplom-Psychologen namens Herrn Bautz, der uns nicht nur verschiedene Testverfahren des Hogrefe-Verlags vorstellte, sondern auch unsere, mittlerweile überstrapazierten, Gehirnzellen auf Hochtouren brachte und testete. Bei digitalen PC-IQ-Tests wurden wir richtig gefordert und die 25 Teilnehmer waren sich nicht immer einig, welche Ergebnisse nun richtig seien. Da konnte es auch mal laut werden.  Fast alle waren von den E-Versionen der Tests begeistert, zumal sie auch die Auswertung enorm erleichtern und somit in den zeitlich begrenzten Arbeitsalltag des Vollzugspädagogen reinpassen.

Herr Bautz betonte noch mal das Problem, dass man nie aus dem Auge lassen sollte, mit welchen anderen Ergebnissen man die Ergebnisse der Getesteten vergleichen will bzw. sollte. Die Norm sollte auch wirklich an dem Ziel, was es zu erreichen gilt, angepasst sein. Schwierigkeiten bei den gesamten Tests bestehen leider darin, da waren sich alle einig, dass solche Testverfahren nicht von  Gefangenen mit einem schlechten Schriftbild und Sprachverständnis bewältigt werden können.

Wenn viele Lehrer auf einem Haufen sind, gibt es viel zu sagen, und so bleibt es natürlich auch nicht aus, dass man in zeitlichen Verzug gerät. Und wenn man denkt, es geht nicht mehr, kommt von „Die Wille“ die Frau X. her und spielt mit uns ein Spiel. ZIP – ZAP – BOP… Genau das brauchten wir in dem Moment, um unsere Konzentration noch einmal für die letzte Präsentation zu bündeln. Fazit des von ihr vorgestellten Projektes „JobSkills“ war es, dass man die Stärken und Schwächen der Gefangenen zwar durch diverse theoretische und vor allem aber praktische Testverfahren herausbekommt, den Jungendlichen jedoch im Feedbackgespräch besonders die Stärken vor Augen führen soll und sie somit ermutigen kann. Somit ist der Wert dieser Testmethode nicht das Testverfahren an sich, sondern liegt schwerpunktmäßig im anschließenden Feedbackgespräch. Für diesen Tag sollte es nun reichen. Und da die kleine Stadt Hameln Besitzer eines Kinos ist, konnten die Teilnehmer nicht nur zwischen Bier und Rotwein in geselliger Runde entscheiden, sondern auch noch zwischen Bett und der Vorpremiere des neuen Harry Potter Films. (Astrid-Maria Jansen)

18.11.2010, vormittags
Nach einer für den einen oder anderen kurzen Nacht und einem gemeinsamen, sehr heiteren Frühstück mit Brötchen, Ei und dem Kampf um den Kaffee und der Erkenntnis, dass man als Ü- 40 auch mal langweilig sein kann, geht nun heute die Suche nach dem „Heiligen Gral“ der Bildungsdiagnostik und Kompetenzfeststellung weiter. In der Hoffnung auf einen weniger kopflastigen Tag als am Mittwoch, lag das Hauptaugenmerk am Vormittag vor allem bei der schulrelevanten Diagnostik besonderer Leistungsschwächen.

Zuvor widmeten wir uns aber erst einmal noch einem Good-practice-Beispiel aus der JSA Berlin, welches wir am Mittwoch auf Grund der Fülle der Themen nicht mehr geschafft haben. Vorgestellt wurde von Inken Schumacher der HAMET 2 - handlungsorientiert-motorischer Eignungstest -. Das Thema regte neben der Anwendbarkeit vor allem eine lebhafte Diskussion zu Aufwand- und Nutzen an. Dies, weil die Erfahrung derer, die HAMET 2 bereits anwenden, zeigt, dass er nicht flächendeckend für alle Inhaftierte angewendet werden sollte.

Das Thema Dyskalkulie wurde von Dr. Uwe Lindemann, ebenfalls von der JSA Berlin, vorgestellt. Im Anschluss referierte Frau Birgit Lang aus ihrem reichen Erfahrungsschatz zum Umgang mit LRS und der Ermittlung von Lese- und Rechtschreibkompetenzen. Natürlich waren alle Teilnehmer gespannt, ob und welche neuen Erkenntnisse es zu diesen Leistungsschwächen gibt und ob sie ein weiterer Baustein bei unserer Gralsfindung sind. Unsere Erkenntnis für diesen Tag ist, dass die Gralsfindung in Dan Browns „Da Vinci- Code- Sakrileg“ viel, viel leichter ist, als unserer.

Deshalb hoffen wir, dass wir nach dem Mittagessen gestärkt von einem „Wiener Schnitzel“, neue Puzzelsteine auf unserer Gralssuche finden. (Dorit Zeiger)

18.11.2010, nachmittags
Nach dem vorzüglichen Mittagessen in der  Kantine führte uns der Kollege Niebuhr durch die Anstalt. Besonders Interessant war dabei der schöne Schulbereich und die tolle EDV-Ausstattung. Es folgte ein interessanter Vortrag über ADHS vom Kollegen Vogel. Welche Faktoren bei der Erkennung einer ADHS hilfreich sind, waren dabei wichtige Punkte, außerdem mögliche Therapiestufen, wobei die Medikation an letzter Stelle steht. Angefangen haben wir noch eine Übersicht über vorhandene Tests in den einzelnen Justizvollzugsanstalten und was bezüglich Testverfahren noch fehlt. (Peter Janke)

19.12.2010
Nachdem die Organisatoria geklärt waren, konnten sich um 9.30 Uhr Kleingruppen zusammenfinden, die die Diagnose-Instrumente nach den Vollzugsarten getrennt (Frauen-, Männer-, Jugendvollzug und U-Haft) sammelten. Die jeweiligen Beiträge zur Synopse relevanter Diagnostik-Instrumente wurden anschließend vorgetragen. Um 11 Uhr konnte Herr Stahl beginnen, zum Thema „Der elektronische Vollzugsplan im Saarland“ zu referieren. Diese - sehr umfangreiche - Form der Erfassung von Bildungsvoraussetzungen aller am Vollzugsplan Beteiligten ist noch im Aufbau begriffen und stellt den Versuch dar, alle relevanten Faktoren bei der Vollzugsplanerstellung zu berücksichtigen. Auch diese Tagungseinheit ging in konzentrierter Atmosphäre vonstatten, so dass in der abschließenden (Seminar-)Auswertung das Gros der Bewertungs-Kreuzchen weit im positiven Bereich der Auswertungsmatrix (Fachqualität, Seminarmethodik, Organisation, Atmosphäre) landete. (Michael Römer-Karrasch)